Dari Bilik Darjah ke Dunia Sebenar: Bagaimana Pendedahan Luar Membentuk Literasi ICT Pelajar

Dalam era digital hari ini, ramai pelajar dilihat mahir menggunakan gajet dan aplikasi harian. Namun, celik teknologi tidak semestinya bermaksud memiliki literasi ICT yang sebenar. Literasi ICT bukan sekadar tahu menggunakan peranti atau menulis kod tetapi merangkumi kefahaman tentang bagaimana teknologi berfungsi, diaplikasikan dan memberi kesan kepada kehidupan seharian. Persoalannya, bagaimana literasi ini dapat dibentuk dengan lebih bermakna? Salah satu jawapannya ialah melalui pendedahan pembelajaran di luar bilik darjah.

Apakah Literasi ICT yang Sebenar?
Literasi ICT (ICT Literacy) merujuk kepada keupayaan individu untuk memahami, menilai dan menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi secara berkesan. Ia bukan sahaja melibatkan kemahiran teknikal, malah merangkumi keupayaan berfikir secara kritikal, kemahiran menyelesaikan masalah, komunikasi idea yang berkesan serta membuat keputusan beretika dalam penggunaan teknologi.
Dalam konteks pendidikan, literasi ICT tidak seharusnya terhad kepada silibus atau latihan di dalam makmal komputer semata-mata. Pelajar perlu melihat bagaimana teknologi digunakan dalam dunia sebenar di industri, komuniti dan ekosistem inovasi supaya pembelajaran mereka lebih kontekstual dan relevan.

Bila Pelajar Keluar dari Bilik Darjah
Apabila pelajar didedahkan kepada persekitaran pembelajaran luar seperti pameran inovasi, sesi pembentangan projek atau lawatan berkaitan teknologi, mereka mula melihat ICT daripada perspektif yang lebih luas. Teknologi tidak lagi dilihat sebagai subjek peperiksaan tetapi sebagai alat untuk menyelesaikan masalah sebenar.
Melalui pengalaman ini, pelajar berinteraksi dengan idea, mendengar pembentangan, bertanya soalan dan membandingkan pelbagai pendekatan teknologi. Mereka belajar bahawa sesuatu masalah boleh diselesaikan dengan pelbagai solusi, bergantung kepada kreativiti, kefahaman dan keperluan pengguna. Proses ini secara tidak langsung membina pemikiran aras tinggi dan keyakinan diri.

Rajah 1 Pelajar mempamerkan hasil inovasi teknologi sebagai sebahagian daripada pembelajaran ICT berasaskan pengalaman di luar bilik darjah.

Teknologi Dipelajari Secara Tidak Formal
Dalam persekitaran pembelajaran luar bilik darjah, pelajar terdedah kepada pelbagai elemen teknologi secara semula jadi. Antara yang sering ditemui ialah Kecerdasan Buatan (Artificial Intelligence), Internet Benda (Internet of Things) dan Aplikasi Mudah Alih (Mobile Application). Walaupun istilah ini kelihatan kompleks, pendedahan melalui contoh sebenar menjadikannya lebih mudah untuk difahami.
Pelajar mula memahami bahawa teknologi bukan sekadar “canggih” tetapi mempunyai tujuan sama ada untuk meningkatkan kecekapan, membantu komuniti atau menyelesaikan isu harian. Kefahaman ini sukar dicapai jika pembelajaran hanya berlaku secara teori.

Perubahan yang Dapat Dilihat pada Pelajar
Antara kesan paling ketara hasil pendedahan luar bilik darjah ialah perubahan sikap pelajar terhadap ICT. Mereka menjadi lebih berani untuk bertanya, lebih yakin dalam menyampaikan idea dan lebih kritikal dalam menilai sesuatu teknologi. Minat terhadap bidang ICT juga berkembang daripada sekadar “belajar untuk lulus” kepada “belajar untuk mencipta”.
Selain itu, pelajar mula menyedari kepentingan kemahiran insaniah seperti komunikasi, kerjasama dan empati terhadap pengguna, iaitu kemahiran yang sangat diperlukan dalam pembangunan teknologi masa kini.
Pembelajaran ICT yang berkesan memerlukan keseimbangan antara teori dan pengalaman sebenar. Pendedahan luar bilik darjah berfungsi sebagai jambatan yang menghubungkan pengetahuan dengan realiti, seterusnya membentuk literasi ICT yang lebih holistik. Apabila pelajar diberi peluang untuk melihat dan mengalami dunia teknologi sebenar, mereka bukan sahaja belajar tentang ICT tetapi belajar untuk berfikir sebagai pencipta dan penyelesai masalah masa depan.

Rajah 2 Pelajar mendengar penerangan tentang proses pembangunan permainan digital semasa lawatan industri ke studio permainan.

Selain perubahan dari segi sikap dan minat, pendedahan luar bilik darjah juga membantu pelajar membina kefahaman yang lebih realistik tentang dunia teknologi dan kerjaya ICT. Melalui pemerhatian dan interaksi secara langsung, pelajar dapat melihat bahawa pembangunan teknologi memerlukan perancangan yang rapi, kerja berpasukan serta komitmen yang tinggi. Mereka mula memahami bahawa di sebalik sesuatu produk digital, terdapat proses berperingkat yang melibatkan pelbagai peranan dan kepakaran.

Pengalaman sebegini turut membantu pelajar membuat refleksi terhadap pembelajaran mereka sendiri. Konsep yang sebelum ini dipelajari secara abstrak di dalam kelas mula mempunyai makna apabila dikaitkan dengan aplikasi sebenar. Pelajar lebih mudah menghubungkan teori dengan praktis, seterusnya meningkatkan kefahaman dan daya ingatan terhadap pembelajaran ICT. Hal ini secara tidak langsung menyokong pembelajaran bermakna yang menekankan pemahaman jangka panjang berbanding hafalan semata-mata.
Bagi pendidik pula, pendedahan luar bilik darjah membuka ruang untuk merancang pengajaran yang lebih relevan dan kontekstual. Pemerhatian terhadap perkembangan pelajar dalam persekitaran sebenar membolehkan guru mengenal pasti kekuatan, potensi serta aspek yang perlu diperkukuh dalam pembelajaran ICT. Gabungan pengalaman luar dan aktiviti di dalam kelas dapat mewujudkan ekosistem pembelajaran yang lebih seimbang, dinamik dan berorientasikan masa depan.

Perspektif Ibu Bapa dalam Pembentukan Literasi ICT Pelajar
Dari sudut pandang ibu bapa, pendedahan pembelajaran luar bilik darjah memberi nilai tambah yang signifikan dalam perkembangan anak-anak mereka. Ibu bapa bukan sahaja melihat peningkatan kemahiran teknikal tetapi juga perubahan dari segi keyakinan diri, kematangan berfikir dan keupayaan berkomunikasi secara berkesan. Aktiviti berasaskan pengalaman membantu ibu bapa memahami bahawa pembelajaran ICT tidak terhad kepada penggunaan peranti di rumah sahaja, sebaliknya melibatkan pembentukan sikap dan nilai dalam penggunaan teknologi secara bertanggungjawab.

Selain itu, pendedahan kepada dunia teknologi sebenar membantu ibu bapa melihat potensi dan kecenderungan minat anak-anak dengan lebih jelas. Apabila pelajar terlibat secara aktif dalam persekitaran pembelajaran luar, ibu bapa dapat menyokong pembelajaran mereka dengan lebih berfokus, sama ada melalui galakan, perbincangan di rumah atau perancangan hala tuju pendidikan dan kerjaya pada masa hadapan. Hubungan yang lebih erat antara sekolah, pelajar dan ibu bapa ini seterusnya menyokong pembangunan literasi ICT yang lebih holistik dan seimbang.

Pendekatan ini menuntut kerjasama berterusan antara pendidik, ibu bapa dan institusi pendidikan bagi memastikan pelajar bersedia menghadapi cabaran teknologi masa hadapan. Usaha membentuk literasi ICT yang kukuh memerlukan sokongan bersama antara pengajar, ibu bapa dan persekitaran pembelajaran yang bermakna.

Disediakan oleh

Aishah Binti Khalid
Pensyarah Sains Komputer, Kolej PERMATA@Pintar Negara, UKM