Generasi Celik AI: Jurang Tersembunyi di Sebalik Kesediaan Guru Malaysia

Sistem pendidikan Malaysia kini berada di ambang sebuah transformasi besar. Dengan sasaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk memperkenalkan kurikulum Kecerdasan Buatan (AI) di sekolah menjelang 2027, satu persoalan kritikal timbul ‘Adakah para pendidik kita, terutamanya di peringkat sekolah rendah, benar-benar bersedia untuk memikul amanah besar ini?’. Bagi menjawab persoalan ini, satu kajian telah dijalankan untuk memetakan landskap sebenar kesediaan guru di negara kita.

Kajian kuantitatif ini melibatkan seramai 231 orang guru sekolah rendah dari beberapa buah negeri. Ia bertujuan untuk menilai tahap pengetahuan, kemahiran, dan sikap mereka terhadap pengajaran AI, serta mengenal pasti faktor-faktor utama yang mempengaruhi kesediaan mereka. Dapatan yang diperoleh bukan sahaja menarik, malah mendedahkan satu gambaran yang berlapis tentang kekuatan dan cabaran yang sedang dihadapi oleh guru-guru kita.

Penemuan utama yang paling memberangsangkan ialah aset terbesar dalam ekosistem pendidikan kita ialah guru itu sendiri. Kajian ini mendapati bahawa guru-guru di Malaysia mempunyai tahap sikap dan motivasi yang sangat tinggi untuk mempelajari dan mengajar AI. Mereka menunjukkan minat yang mendalam, optimis terhadap potensi AI dalam meningkatkan pembelajaran murid, dan bersedia untuk meluangkan masa serta usaha bagi meningkatkan kemahiran mereka. Ini membuktikan bahawa halangan utama kepada transformasi ini bukanlah keengganan atau kekurangan minat daripada para pendidik.

Namun, di sebalik motivasi yang membara ini, kajian ini telah mendedahkan satu jurang kesediaan yang tersembunyi dan kritikal. Walaupun guru yakin dengan kemahiran teknologi umum (seperti penggunaan Google Classroom) dan memahami konsep asas AI secara teori, keyakinan mereka menurun secara mendadak apabila melibatkan aspek aplikasi praktikal. Jurang ini paling ketara dalam kebolehan untuk merancang dan melaksanakan sesi pengajaran AI lengkap yang menggabungkan pengetahuan kandungan, kaedah pengajaran, dan teknologi secara bersepadu. Ringkasnya, guru tahu ‘apa itu AI’ dan ‘bagaimana untuk mengajar’, tetapi kurang yakin untuk ‘mengajar tentang AI’.

Jadi apakah kunci untuk merapatkan jurang ini? Analisis lanjut mendedahkan satu penemuan yang mengejutkan. Faktor seperti kemahiran teknologi umum bukanlah peramal terkuat terhadap kesediaan guru. Sebaliknya, dua faktor yang paling dominan ialah Pengetahuan Pedagogi (kebolehan dan strategi untuk mengajar topik kompleks) dan Pengetahuan Kandungan AI (pemahaman mendalam tentang apa itu AI). Ini memberi isyarat jelas di mana fokus persediaan guru harus pada pedagogi, bukan hanya pada teknologi.

Berdasarkan keseluruhan dapatan ini, kajian ini telah membangunkan Kerangka Kesediaan Guru untuk Pengajaran AI (KKG-AI). Kerangka ini berfungsi sebagai pelan tindakan strategik untuk pihak berkepentingan, mencadangkan agar program latihan guru beralih dari bengkel penggunaan alat semata-mata kepada pembangunan keupayaan pedagogi untuk menyampaikan kandungan AI dengan berkesan.

Perjalanan untuk melahirkan generasi celik AI ialah satu maraton, bukan larian pecut. Dengan memahami jurang sebenar yang wujud dan memanfaatkan motivasi guru yang tinggi, kita boleh merangka intervensi yang lebih tepat sasaran. Pelaburan yang paling bijak bukanlah pada perisian yang tercanggih, tetapi pada usaha memperkasa guru kita dengan pengetahuan dan keyakinan pedagogi yang mereka perlukan untuk berjaya berdepan dengan cabaran masa hadapan.

Aizat Faliq bin Abdul Rahman dan Dalbir Singh.
Center for Software Technology and Management (SOFTAM),
Fakulti Teknologi & Sains Maklumat (FTSM),
Universiti Kebangsaan Malaysia.